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　　“男孩危機”的提法不是今天才有，這種現象也確實存在，或將繼續延續下去，顛覆我們以往“男孩更”的印記。當然，這種社會現象令不少家長和教育人士擔憂。不知道大家注意沒有，每一次提到“男孩危機”，伴隨這個話題的總是成績。這就是說，每一次的對比，都是以分數為基準。

　　那么，男生的分數普遍低于女生，就表明男生今后的人生發展之路要遜色于女生嗎？當然不是。在筆者看來，男女的性格差異和中小學校的檢測標準造就了今天的“男孩分數危機”。女孩多文靜好學，她們喜歡閱讀、語言溝通等學習方式；男孩活潑愛動，傾向于動手實驗、參與體驗、操作電腦等學習方式。而現在學校的教育考試，著重點在檢測學生對知識點的記憶，這顯然對女孩有利。不同的性格和學習方式，造成給了分數的差異。從這個角度看，與其說是“男孩危機”，倒不如說是分數危機，教育危機。

　　其實，“男孩危機”不值得大驚小怪。男孩們沒有從學校教育中得到他們想要的東西，也沒有考出令家長和老師都滿意的成績，這并不表示他們的素質差。男孩的愛動愛玩愛，并非是十惡不赦的缺點，即便是愛上網，只要有一定的自控力，不沉迷網絡游戲，也未嘗不可。可以從社會或網絡中得以補償。誰也無法否認，現在的男孩課外知識相當豐富，也越來越敢于挑戰，這何嘗不是“收之桑榆和失之東隅”呢？

　　與“男孩危機”同樣應當重視的則是，女孩子外項表現能力的弱化。雖然她們的成績都非常棒，但一旦走上工作崗位，把知識轉化為能力的定力不如男孩，這就是只重視成績的副作用。竊以為，當然，男性教育的缺少，考試內容的偏頗，都是教育領域應當糾正的。我們應當積極利用性別的差異，調到孩子們的學習積極性，兼顧到各種的興趣和愛好，做到將學生的知識與能力協調發展，這才是我們需要的教育。

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